军神教学设计

时间:2024-05-26 13:04:22
军神教学设计

军神教学设计

作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的军神教学设计,希望能够帮助到大家。

军神教学设计1

教学目标:

让学生感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学做一个性格坚强的人;

2.理解表现“军神”的重点语句,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因;

3.有感情地朗读课文。

教学过程:

一、谈话导入

1.师板书“神”字,同学们看到这个字会想倒什么?(预设:“神”能够法力无边、腾云驾雾……)

2.板书“军”字,看到“军神”你又会想到什么?(预设:打仗百战百胜、作战勇敢、枪法很准……)

3.同学通过预习知道“军神”指的谁吗?(刘伯承)

4.多媒体出示刘伯承图片,介绍刘伯承生平资料。

5.刘伯承同我们一样都是有血有肉的人,为什么被称作“军神”呢?这节课让我们一起走进第3课《军神》。

二、初读课文,感知内容

1.自由读课文。要求读准字音,读通句子。

2.快速浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?

3.学生回报课文主要内容。

(预设:这一课讲的是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛,拒绝使用麻醉剂,沃克医生称赞他是“军神”的故事。)

三、细读感悟

……此处隐藏24672个字……你的理由。

3、不用麻药意味着什么?

4、刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

5、有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。

(三)导学“术中”部分

1、自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?

2、课堂交流(CAI演示两个句子的不同之处)。

比较句子(正面描写):

一条崭新的垫单竟被抓破了。

一条崭新的垫单被抓破了。

比较句子(侧面描写):

手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微发抖。

手术中,镇定的沃克医生,这次却双手微微发抖。

3、联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

4、指导有感情地朗读,从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。

5、小结

(四)导学“术后”部分

1、默读课文。

2、刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?

3、沃克医生听了有什么反应?

4、你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢?

5、沃克医生为什么会有这样的反应?

6、指导感情朗读:“做完手术……了不起的军神!”

7、震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中可能会怎么想呢?

8、为什么问名字时,要“关上手术室的门”?

9、画出本节中的提示语,根据提示自由朗读,注意根据提示语揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。

10、指导分角色朗读,表演这一段。

四、小结全课,布置作业

《军神教学设计.doc》
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