《花瓣飘香》教学设计

时间:2024-05-26 09:21:24
《花瓣飘香》教学设计(15篇)

《花瓣飘香》教学设计(15篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《花瓣飘香》教学设计,欢迎大家分享。

《花瓣飘香》教学设计1

一、引入情境,初读课文。

1、出示一束月季花,展示在讲台上。同学们,老师给你们带来了什么?说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子,闻闻香味)

2、板书课题:花瓣飘香

3、齐读课题。

(设计意图:展示实物给学生直观感受,很好地集中注意力,激发学习兴趣)

二、初读课文,感知内容。

1、自由读课文,要求把课文读通。

2、指名读。教师相机指导。

愿意来读给大家听的请举手。看看课文,该请几位同学来读比较好呢?提示学生:课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。

出示:一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3—10)、第二天早晨(11)

(设计意图:这个问题较难,实际上是要求学生有分段的能力,通过出示时间词语,教师恰当提示,这就降低了难度,体现了“跳一跳摘桃子”的原则)

3、读后学生评价,教师给予肯定性评价。

4、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)< ……此处隐藏32950个字……么样的感觉?从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

(4)这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段:“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

3)结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”,用语言描述“我家”门前的那丛月季。

出示:我家门前的那丛月季可真惹人爱呀!你看,

学生先练说,再指名说,在此基础上教师小结描述:我家门前有一丛月季可真若人爱!你看,这里一朵,那里一朵,真不少。那花朵红红的、艳艳的,真美。用手摸一摸,软软的、柔柔的、滑滑的,像是摸在绒布上一样,真舒服;将鼻子凑上去,深深地吸一口,那清香淡淡的、甜甜的。清晨,花瓣上带着露水,连露水也带着红润。

2、品悟女孩懂事

1)师:这样的月季花叫谁看了都会喜欢,都会高兴的。一天清晨,作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

几天后的一个清晨,我又见到了什么?

作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗?可作者为什么不写具体?(重复、啰嗦)

一天清晨,作者看到了这样一个画面(师描述画面后问),他心里在想什么?

预设:小女孩真爱花呀!小女孩为什么只摘花瓣呢?

在文中,作者并没有写小姑娘爱花,而是通过哪些词表达出来的?

“俯在花前”说明什么?“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢?

俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣;“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀!让我们用读来表达她爱花吧!

2)几天后的一个清晨,我又见到了这样一个画面。

(问问她“为什么只摘花瓣呢?”)于是。作者就叫住了小女孩。

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