《三国演义》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编整理的《三国演义》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《三国演义》教学设计1阅读指导目标:
1、通过阅读《三国演义》,了解三国故事,培养学生对古典文学的兴趣。
2、通过了解成语背后的三国故事深入理解成于含义,敢于提出自己的看法,发表自己的见解,发展学生个性,提高口语表达能力和思维能力,并学会全面认识事物。
3、通过分小组汇报阅读成果,训练学生收集资料、分析问题的能力和口头表达能力。
教学准备:
教师:多媒体课件
学生:
1、阅读少年版《三国演义》,每人准备一个有关三国的成语故事,要求了解成语背后的故事并能够用自己的话讲一讲
2、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语,谈谈自己的感悟。
评价任务:
1、能够用自己的话复述成语故事。
2、了解成语故事背后的深意,会运用部分成语。
阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一
激趣导入
1、师:让我们首先来观看一个片段,欣赏一首曲子(播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段)。知道这出自哪一部电视剧吗?
2、生:(齐答)《三国演 ……此处隐藏1771个字……点?
(3)阅读、讨论比较:三段文字的不同点?
指导:不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。
比阅读感受:练读谈理解
活动三听读评书片断
听评书“赵子龙单骑救主”
对比:听评书与阅读原著有何不同?
环节三总结提升
1、比较法:分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时,都可采用比较法,可以将不同篇中的同类作品、同一篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上,可将诸葛亮、司马懿、周瑜人物形象进行比较,同样是极具智慧的人物,诸葛亮智慧忠义、司马懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒,通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较,也可进行表现手法上的比较,如《三国演义》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同,从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。
2、参读法:如读完《三国演义》后,可参看他人对《三国演义》的评论,如对曹操的评价。阅读要联系当时的社会背景及文本的主题思想,要有自己的思考,切不可人云亦云。
3、注意倾听,能抓住重点字词,体会作者急切,快乐的心情。
4、能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。
环节四总结升华
阅读拓展
1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。
2、阅读作业:运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》,体会诸葛亮因人而异的智慧。
3、书写作业:完成我喜欢的三国人物手抄报
推荐课外阅读。
附:板书设计
品读“三国”人物
方法:比较法参读法
点面结合以听促读读书做笔记