称教学设计

称教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的称教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教材分析】

《称象》是一篇讲读课文，本单元的主题是动脑筋想办法，这篇课文向我们讲述了一个七岁的孩子，竟然解决了连官员们都无从下手的难题，学了本文就是想让学生明白遇事要善于观察，要动脑筋想办法解决问题。

【学生分析】

学生经过一个多学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。根据学生的具体情况，在教学过程中创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

【教学目标】

１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等６个生字。

２、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。会用“一边……一边……”说话。

３、能从曹冲称象的故事中受到启发。

４、愿意主动讲《称象》的故事。

【教学重点、难点】

通过多读，明确曹冲称象的过程。

【教具准备】

多媒体课件、转字盘、录音机。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

小朋友，你们一定都见过大象吧！象很大，也非常重。 ……此处隐藏27596个字……，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船沿水画线

赶象下船装石到线

称出石重

加出石重就是象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

七、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。