《热胀冷缩》教学设计

时间:2024-04-10 20:30:24
《热胀冷缩》教学设计

《热胀冷缩》教学设计

作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《热胀冷缩》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《热胀冷缩》教学设计1

一、教材分析

教材共4页,由4个活动组成。

活动一:水的体积变化的观察

这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。这部分内容分为3层。

第一层是冷水变成热水后,水面会是怎样的?问题的提出是对上节课实验观察的回顾,教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象。第二层是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化?将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。

内容的第三层是,教材下方以文字和插图对学生的想法施加了影响。提示学生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。

观察活动之一是观察水在受热时的体积变化,之二是观察水在受冷时的体积变化,之三则换了一个角度,从水的体积变化推测水的冷热。

这部分内容需要组织学生进行小组讨论,并对观察结果进行综合分析。

玻璃管内水面的升降,说明烧瓶内水的体积有了变化,而不是水的多少有了变化。因为烧瓶是密封的,外面的水进不去,里面的水也出不来。由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的,由此推测水 ……此处隐藏12112个字……日常生活中,你见过什么工具和我们的这个装置相类似?

生:温度计。

(出示温度计)观察温度计,把它放到热水里,有什么现象?再把它放到冷水里,有什么现象? (遇热就涨,遇冷就缩)我们的温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质设计出来的。

B、你能用你们自己设计的“温度计”来量一量老师这里的两杯水,看看哪杯水是热水,哪杯水是冷水吗?(指名完成)

三、其它液体是否有热胀冷缩的性质。

1、过渡:同学们现在用来实验的都是水,其它液体也有同样的现象吗?是不是都有执热胀冷缩的性质呢?

出示:啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、酱油。(逐一介绍,并强调都装不满。)

2、指名小组猜测这些液体是否都有热胀冷缩的性质?(把实验材料分发下去,求证事实。)

3、学生动手实验。

4、小结:厂家为了防止液体热胀冷缩引起危害,所以这些液体都没有装满,并不是故意克扣。

四、整理、总结

1、这节课你知道了哪些液体有热胀冷缩的性质?这些物质都是什么?(液体)(补充板书课题:液体的热胀冷缩。)所有的液体都有这样的性质吗?

2、温度计是根据什么原理设计的?

师总结:同学们通过学习,知道大部分液体都有热胀冷缩的性质,这个科学知识在我们的现实生活中运用非常广泛,温度计就是其中的一例,希望同学们学了这个科学知识之后,能够运用到你的生活当中,学有所用。

五、板书设计:

液体的热胀冷缩

我的实验装置:

水受热时体积膨胀,受冷时体积缩

小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

酒精、酱油、陈醋、豆奶、果汁、饮料

《《热胀冷缩》教学设计.doc》
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