《胡同文化》教学设计

时间:2024-04-10 16:47:16
《胡同文化》教学设计

《胡同文化》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《胡同文化》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《胡同文化》教学设计1

教学目标

1、分析、理解文章的行文结构

2、理解作者从北京胡同挖掘出的深刻的文化内涵

3、理解作者对胡同及胡同文化日渐消失所持的情感态度

教学重点

1、作者从北京胡同挖掘出的深刻的文化内涵

2、作者对胡同及胡同文化日渐消失所持的情感态度

教学难点:

课时安排:二课时

课前阅读:至少五遍

教学步骤

第一课时

一、课前播放歌曲激趣。

胡同京歌

不唱那辉煌的故宫, 也不唱那雄伟的长城,单唱这北京城里的小胡同啊, 有名的胡同三千六,无名的胡同数不清,横胡同竖胡同,半截胡同斜胡同, 就象那棋盘布在北京啊,砖塔胡同年代最久,交民巷它最长可分西东,七拐八拐是九道弯哪,钱市胡同两个人相遇, 您哪,要侧身行……

北京胡同

弯弯曲曲的小胡同,有很多有很多弯弯曲曲的故事;弯弯曲曲的小故事告诉……告诉我和你:每一座四合院都有一幅看不够的画;每一扇大门都关着……都关着一个猜不出的谜, ……此处隐藏32003个字……)感悟伤感与惆怅

老师用虔诚的心聆听了大家的解说词,对胡同的特点有了比较形象、直观的了解,这种方位正、命名俗、数量多、环境幽的胡同孕育了富有魅力的胡同文化。然而,在汪老的笔下胡同和胡同文化经历了怎样的命运呢?

既然胡同和胡同文化遭遇了这样的处境,作者的情感态度是怎样的呢?说出你的依据。

作者为什么会有这样的情愫呢?你能否结合文章前半部分进行分析?

(2)体会超然与洒脱

一方水土养育一方文化,胡同造就了知足常乐、安分守己的胡同文化,这种气氛温馨、融洽,给予作者浓浓的家园温情,作者虽未生于斯,但求食于斯,荣辱于斯,也将终老于斯,从这个意义上说,胡同和胡同文化已经成为作者的精神依托。面对她的消逝,怎能不惆怅?那作者只是一味的惆怅吗?你能否从后三段里读出作者的其他情感?说出你的依据。

你能否继续从胡同文化的内涵入手,找找作者这份超然和洒脱的依据?

3、理性剖析

作者在第5段里告诉我们:胡同和四合院是北京市民的文化形态,胡同文化就是北京的市民文化,北京胡同是北京城历史文化传承的印记,是北京城历史文化的记忆。从这个角度看,胡同文化是北京的文脉啊,胡同文化消逝了,就相当于城市文化记忆的线索断了,面对此,怎一句“再见吧,胡同”了得啊?你怎么看待作者的洒脱与超然?

4、研究拓展

面对即将作者笔下即将消逝的胡同和胡同文化,你认为在伤感之余,更应该怎样?

为拯救弄堂,上海人有哪些文化呼吁和实际行动呢?能否结合你的生活体验来谈谈?

5、课堂结语

文化遗存是一个城市的DNA,作为社会的一粒微尘,我们有义务也有责任去保护她、改造她。以此共勉!

《《胡同文化》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式