古诗教学设计
在学习、工作或生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？以下是小编精心整理的古诗教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗教学设计1【学习目标】
１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】
１、课文插图的实物投影。
２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）
３、生字卡片。
第一课时
望庐山瀑布
一、情境导入，理解诗题
１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
３、齐读诗题。
二、吟诵感悟，想象画面
１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
２、结合插图思考：
诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
３、伙伴之间交流，老师随机点拨。
４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看 ……此处隐藏32640个字……p>2、全班交流。
教师相机引导。
如：第一句诗。
①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?
②诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
如：第二句诗
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)
②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?
3、朗读指导，并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。(师生接龙背→指名背)
四、拓展总结
1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧!
学生畅所欲言。
2.写字指导
重点写“异、遥、插”字
板书设计：
9、古诗两首
夜书所见 (宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维
景物 思乡之情 忆
人物 追忆童年 思念亲人
