四年级语文上册《去年树》教学设计

时间:2024-04-09 20:30:25
四年级语文上册《去年树》教学设计

四年级语文上册《去年树》教学设计

作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的四年级语文上册《去年树》教学设计,希望能够帮助到大家。

四年级语文上册《去年树》教学设计1

教学目标

1.认识并会写本课生字;

2.初步学习概括文章主要内容;

3.读通课文,品味重点词句;

4.多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备

多媒体课件;

教学过程

异班教学,课前热身──自我介绍,很高兴跟同学们上课,有信心吗?

一、揭题导入,整体感知:

1.揭题,齐读课题:

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友,它们不是人类,但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是(生齐)《去年的树》。

2.初读课文,读准字音,读通句子;

这到底是怎样一个故事呢?请打开课本51页,让我们一起走进课文,用自己喜欢的方式读课文,你可以大声朗读,也可以小声吟读,可以一个人读,也可以邀请同桌一同读,让我们尽情与课文交流对话,还要注意读准字音,读通句子。开始吧。

4.学生自由朗读课文;

5.检查生字的朗读,教写难写的字;(控制在5分钟内)

(CAI融、剩、伐、煤及 ……此处隐藏7806个字……了,我来给你唱歌了。

③树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了,朋友!

2、小结:多么守信用的鸟儿啊!大树有这样的一位朋友真幸福。

设计意图:从文本出发,发挥想象,体会小鸟当时的心情,体会大树的幸福以及小鸟的守信。

五、回归题目,升华理解

1、鸟儿的这种品质多么值得我们学习,你们有什么话想说?可以是对小鸟、树根、大树、大门、伐木人

2、全班交流。

设计意图:此环节设计,让学生尽情表达自己的想法,锻炼他们的语言表达能力,体现“以生为本,自主发展”的教学思想。在教学过程中,给学生充分的时间自读感悟、角色对话、演读体验,试图把孩子带入文本。

六、作业设计

1、推荐童话:新美南吉——《小狐狸买手套》《蜗牛的悲哀》。

设计意图:著名童话作家洪汛涛说过:“要开发少年儿童的幻想智力,提倡孩子们写童话。”推荐经典,永久对话,让学生从课内走向课外,阅读经典的童话读物,积累文学知识。

板书设计

教学反思

1、教学就是在教师、学生、教材、教科书编者之间的互动中展开的。要想读好课文,首先要让学生走近课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。因此,在教学初始,逐步引导学生体会课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会到鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,孩子们把握了读的感情基调。

2、在课堂中,教师试图把学生带入文本。教师把指导学生朗读作为重点,让学生带着忧伤,带着对大树的同情深深地去体会,去感悟。在充分朗读、想象的基础上,学生最后才能有自己的感悟。因为方法到位,大胆放手,课堂基本达到了想要的效果。

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