《聂耳》教学设计

时间:2024-04-09 20:30:25
《聂耳》教学设计

《聂耳》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编整理的《聂耳》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《聂耳》教学设计 篇1

知识与技能

认识12个生字,正确掌握生字的书写。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学,引导学生在朗读中理解。

情感态度与价值观

激发学生热爱国歌、热爱祖国的的思想感情。

重点、难点

重点:掌握本课12个生字。

难点:体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法

教法:质疑、引导、点拨。

学法:读议结合,合作探究。

教学准备

收集有关国歌的文字和图片。

教学过程

一、导入新课

播放《义勇军进行曲》。同学们,你们知道这是什么歌吗?知道这首歌的含义吗?今天我们就来学习第6课《聂耳与国歌》,了解国歌。

板书:6聂聂与国歌

二、简介背景

1、简介国歌产生的历史背景。

2、简介聂耳的生平。

三、初读课文。

1、自由读课文,要求:

(1)读准字音,认识新字。

(2)理解相应生词,不理解的词语在边上做记号 ……此处隐藏6832个字……,但聂耳对音乐的沉醉,使他忘记了时间,忘记了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面,要加上“似乎”一诃呢?(不是真的没有觉察,而是他吹笛子吹得太专注、太投入了,根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去,反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平时得知,每当弟弟吹笛子的时候,是谁也阻止不了的,非得让他“尽情吹奏”不可。)

(2)读第4句话,想想说说:聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?讨论小结:是怀着对家乡的‘湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、美妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”:归,返回,指返回的船只;“湖光山色”:湖山的美丽景色。

(3)结合作业本第7题,口头概括该段的主要意思。可引导学生得出:“谁——聂耳”,“干什么——不顾天暗下雨,用美妙的笛声赞美家乡的湖光山色。

2.总结课文。

(1)结合课后第1题,说说从哪些语句,哪些地方看出聂耳少年时代就喜欢音乐。

(2)聂耳少年时代喜欢音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?讨论小结:正因为聂耳少年时代就喜欢音乐,能不失时机求教音乐能人,能勤学苦练,为长大以后的学习与创作打下扎实的基础,为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着密切的关系。我们现在在学习文化基础知识,要勤学苦练,要养成良好的学习习惯,为以后掌握更多的本领,更好地为祖国服务打下坚实的基础。

3.指导背诵课文。

在熟读的基础上,要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词,再同桌对背,最后指名背诵并评议订正。

4.完成(作业本)第3题,选做第7题。

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