《争吵》教学设计

时间:2024-04-09 20:30:08
《争吵》教学设计(合集15篇)

《争吵》教学设计(合集15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的《争吵》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《争吵》教学设计1

学习目标:

1.能够正确默写石匠﹑抄写等14个词语。

2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。

3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。

4.逐步懂得同学之间就应团结友爱,相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。

教学重难点:

1理解父亲话中的深刻含义。

2懂得同学之间就应团结友爱,互相宽容的道理。

课前准备:

1.预习课文,不理解的词语,知识查字典找资料。

2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。

3.准备彩色卡纸,剪刀。

教学方法:

诵读感知法讨论交流法表演感受法

一、导入

1.听写石匠等词语。

2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问,这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题,并且板书《争吵》。

二、学习课文

1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文,思考老师提出的问题。……此处隐藏27378个字……明白了什么。)

训练、落实本单元有关字义的确定。

树立学生的问题意识,激发学生阅读探究课文的兴趣,同时也为自主探究性阅读确定目标。

二、初读课文、自学生字,整体感知课文:

1、那我们就快打开书本来读读课文吧!先请小朋友们──明确自读课文要求:读准字音,把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺,做到不丢字、不添字。

2、学生按要求自读课文,教师借机巡视辅导。

3、反馈检查:

⑴多音字的认读:

板书出示“哼”,你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音:heng hēng。

理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说,再查字典验证。)

⑵检查生字认读:

卡片出示,开火车认读,随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音,“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)

指名认读,扩词,随机理解其中的一些词语的意思。

齐读生字和卡片后的词语。

⑶检查读课文:

指名接读课文,随机正音、正句,难读的句子大家一起读读。

4、整体感知课文:

请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍,一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思考。

同桌说一说。

指名交流,初浅地解答课始提出的一些问题。(如:谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)

倡导自主识字,发展学生独立识字、独立读文能力。

无声地传授给学生一种严谨的学习作风。

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