争吵教学设计

时间:2024-04-09 13:04:10
争吵教学设计 15篇

争吵教学设计 15篇

在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的争吵教学设计 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

争吵教学设计 1

教学目标:

1、会认13个生字,会写14个生字,正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点:

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、课前阅读《爱的教育》,了解亚米契斯。

二、导课

1、出示书《爱的教育》,交流对这本书和作者亚米契斯的了解。

2、出示课题《争吵》,正音:争 翘舌后鼻音。

质疑:

谁和谁争吵?为什么争吵?争吵后各自有什么表现?结果怎样呢?这件事能给我们什么启发?……

三、初读课文,学习生字词,理清课文脉络、

1、默读课文,圈划出生字新词。

2、重点字词,借助字典和上下文来理解。

……此处隐藏24501个字……

不安:我觉得不安,气也全消了。

后悔:我很后悔,不该那样做。

啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!

矛盾:我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

(2) 用曲线画出争吵后克莱谛的表现的句子。

克莱谛不时用眼睛瞟我。从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲

哀。

? 他又说:“我在外面等着你!”

? 我回答说:“我也等着你!”

从悲哀的眼神,你体会到克莱谛心情怎样?他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

读9-13自然段:

“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

我独自走在街上,克莱谛又是怎么做的呢?通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来? 找出来读一读。

(3)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

三、变式质疑 深入体验

当父亲知道整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

(1) 父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

(2) 从父亲的话中你体会到什么?

四、扩展延伸

假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好,事情会怎样发展?

你喜欢课文中的哪一个人物?说说喜欢他什么?

五、作业

联系你平常的生活,写一件和同学发生过的事情。

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