11~20各数的认识教学设计

时间:2024-03-28 05:38:18
11~20各数的认识教学设计

11~20各数的认识教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的11~20各数的认识教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

11~20各数的认识教学设计1

一、教学目标

(一)知识与技能

认识11~20各数,能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。

(二)过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材,充分经历数数的过程,认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

(三)情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1~10各数,基本建立了数数的方法,并在生活中接触过比10大的数的基础上,通过观察、动手操作等活动进一步认识11~20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点:认识11~20各数,能准确数数、读数,掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11~20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点:11~20各数的组成,由以“一”为计数单位,到以“十”和“一”为计数单位的连用,是 ……此处隐藏23538个字……,10个一就是1个十,现在这儿有几捆?那这儿就有几个十?

2个十就是20.(板书)

几个十是20?20里面有几个十?

小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各数,还知道了10个一就是1个十,2个十就是20。

三、 巩固练习,进一步感知11-20各数

1.小棒可以数出10根捆成一捆,再看旁边有几根就是十几根,那其他的东西呢?怎么能很快知道有多少呢?

这儿有一些草莓,你能估计出这些草莓大约有多少个吗?

出示想想做做第4题:先估一估是多少再数出来。

谁来说一说,这有多少个草莓呢?

你是怎么知道的?

(1)大概看了一下

(2)数一数

有没有什么好方法能使大家一看就知道是多少个呢?

(圈出10个,再数数外边有几个就是十几)

学生动手圈一圈,数一数。

草莓一共有多少个?现在能一眼就看出来么?这个方法好不好?

下面我们就用这个方法来数一数雨伞一共有多少把?看谁数得又快又对!

汇报,雨伞一共有17把。

2.生活中像这种先数出10个数学方法有很多。看,我们的数学书,从第一张数起,我们一起来数出10张,用手捏一捏,看看有多厚,感觉怎么样?再数出20张,看看有多厚,感觉怎么样?接着往后数,你会数吗?

四、 总结

小朋友,今天这节课我们认识了哪些数?你有什么收获呢?

生活中这些书我们到处可见,比如(出示第5题)

看看这几幅图,图上画了什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?

你还在哪些地方见到过这样的数呢?

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