俗世奇人教学设计

时间:2024-03-26 09:21:20
俗世奇人教学设计9篇

俗世奇人教学设计9篇

在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的俗世奇人教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

俗世奇人教学设计1

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,把握人物形象。

2、理清故事情节,抓住要点概述内容。

3、揣摩语言,体会语言特色。

4、培养学生有创意的阅读,提高阅读质量。

【教学重点】

有感情地朗读课文,分析人物性格。

【课前准备】

1、预习“读一读,写一写”。

2、查阅冯骥才的资料,阅读冯骥才的其他作品,如《冯骥才中短篇小说集》等。

【教学设计】

一、整体感知

1、导入建议:

学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

2、教师投影出示学习目标:

教师范读课文,学生跟读,要求读出声调、语气。

3、教师投影出示思考题:

⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

教师指导学生复述课文时,要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬 ……此处隐藏17265个字……语言本色朴素,具有浓郁的“天津味”,且幽默传神,极富表现力,无论人物语言还是叙述语言,均简洁富有情趣,举例揣摩评析。

⑴浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”,“一个泥团儿砍过去”等,吸取了方言的精华,津味十足。

⑵单口相声的风味。如“您别说不好,这一来就练出不少能人来”,“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。

⑶用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”,一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。

⑷巧妙运用多种艺术表现手法。如“有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着”,这句对称工整,有对比,比喻,夸张,将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致,也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

2、学生自荐,朗读自己最喜欢的句子或段落。

四、合作探究

思考:“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?

明确:如果“刷子李”手艺平平,专在保证“身上没有白点”上下功夫,那就不但无用而且可笑。“刷子李”此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺,其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪,也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚实力做后盾,就绝不能说是作秀。

曹小三的态度也属正常,既然“刷子李”有这样的高标准,严要求,别人自然会注重这一点的。

五、拓展延伸

1、你认为在今天的社会环境下,“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

2、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲,让同学们听听。

(学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。)

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