俗世奇人教学设计9篇
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的俗世奇人教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
俗世奇人教学设计1【教学目标】
1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】
有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】
1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】
一、整体感知
1、导入建议：
学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……
2、教师投影出示学习目标：
教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：
⑴ “刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵ “刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?
教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬 ……此处隐藏17265个字……语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。
⑴浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言的精华，津味十足。
⑵单口相声的风味。如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”，“只有这一绰号在码头上响当当和当当响”等。
⑶用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
⑷巧妙运用多种艺术表现手法。如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这句对称工整，有对比，比喻，夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
２、学生自荐，朗读自己最喜欢的句子或段落。
四、合作探究
思考：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？
明确：如果“刷子李”手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。“刷子李”此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看做是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。
曹小三的态度也属正常，既然“刷子李”有这样的高标准，严要求，别人自然会注重这一点的。
五、拓展延伸
１、你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？
２、说说你周围有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听听。
（学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。）
