六年级《圆认识》教学设计

时间:2023-12-22 20:30:08
六年级《圆认识》教学设计12篇

六年级《圆认识》教学设计12篇

作为一名教师,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的六年级《圆认识》教学设计,欢迎大家分享。

六年级《圆认识》教学设计1

一、教材说明;

九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认识》

二、教学目标;

1、使学生认识圆,掌握圆的特征;了解圆的各部分名称。

2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并掌握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。

3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。

4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。

三、教学流程;

1、导入新课

(1)学生活动(边玩边观察)。

①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。

[教师要求学生将观察到的形状告诉大家,学生异口同声回答:圆形。这里,教师采用学生感兴趣的玩具表演活动,既直观形象,又易于发现,进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手,不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚,乐于参与,利于学习。]

(2)师生对话(学生可相互讨论后回答)。

教师:日常生活中或周围的物体上哪里有圆?

学生:在钟面、圆桌、人民币硬币上…… ……此处隐藏19846个字……名称,展示预习成果)

师:同学们,圆内还有一些有价值的点和线段,相信通过预习你们已经找到了,现在就请大家展示一下吧。

(1) 先在小组内互相交流、展示

(2) 再在全班交流,师点拨、指导(学生进一步认识圆心、半径、直径并会用字母表示)

(五)指导操作、探究结论

1、师:请同学们在本的左侧确定一个点,画出一个圆,在本的右侧确定一个点,再画出一个圆,边画边体会思考,圆心决定圆的什么?

生:圆心决定圆的位置(结论)

2、师:请生先画出半径为1厘米的圆,再画出半径为3厘米的圆,最后画出半径为5厘米的圆,思考,半径决定圆的什么?

生:半径决定圆的大小(结论)

(六)探究圆的特征

1.画一画:学生通过在圆里画半径、直径,寻找半径直径的特点(无数条、都相等)

2.量一量:

(1)师出示要求:测量同圆、等圆、不等圆。

(2)同桌合作,一人测量半径和直径的长度,一人记录。师巡视指导。

(3)学生探究、交流,(得出结论:在同圆或(等圆)中直径等于半径的2倍,半径等于直径的1∕2 )。

第三环节:拓展应用

(一)巩固内化

1.我会填

2.我来判

  (二)思维拓展

车轮为什么做成圆形?车轴应安在哪?

  (三)感受圆文化,拓展延伸

创作作品并展示:(学生用圆拼组成各种图形或美丽的图案并展示作品,感悟生活、体验生活美)

(四)全课回顾

这节课我们学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?让你觉得最成功的是什么?

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