《桥》教学设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计1教材简析：
这是一篇选学课文。主要讲森林里的小桥给动物们带来了方便，可是暴雨冲坏了小桥后，动物们都很自私地等待别的动物来修，后来，两只大象用它们的鼻子搭成了一座象鼻桥，在这两只大象精神的感染下，动物们修建了一座新桥。故事有趣，可是篇幅较长，对于一年级的孩子来说，读通课文就是一大难度。对于选学课文的处理，教材留给了我们老师更大的空间。在设计时更能溶入一些老师自身的东西。
预设目标：
学习生字：鼻、热闹、方便等
学习课文第一自然段，知道小桥给动物们带来了方便。
预设过程：
课前谈话，激发学生发言大声。
一、导入
1、师：板书“桥”，这个字你们还认识吗？指名读，能给这个字找找朋友吗？
2、桥的朋友可真多呀！森林里也有一座奇怪的桥，叫“象鼻桥”，板书“象鼻”。齐读课题，这是个非常有趣的故事，打开书161页，老师读给小朋友们听听。
二、初读课文
1、教师范读，提醒拿书姿势
2、小朋友们都听得入迷了，那你们也来读读这个故事吧！要求：读准字音，遇到不会的字请拼音宝宝帮 ……此处隐藏21204个字……，要骨髓移植谈何容易，大约在十几万人中才能找到一个适合的人。小钱是幸运的，几经辗转终于在台湾找到了这样的人。下面让我们把目光转向台湾花莲慈济医院看看那动人的一幕。小声读３～６自然段，一边读一边把最让你感动的地方划下来，用心想一想感动你的原因是什么？
４、学生汇报交流：
可以抓住以下句子体会、朗读感悟。
⑴ 此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
⑵ “经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。”
⑶ 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
５、此时此刻同学们一定有话想说──出示“这真是一座用──架设的生命桥啊！”让学生填空。
６、小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文最后一个自然段倾吐我们的心声。齐读。
三、拓展延伸，感悟血脉亲情
１、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他会对台湾青年说些什么？同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说出你的心里话吧。
２、指名说。
３、播放录象，截至目前，慈济医院已经向大陆提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊！此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。
４、学生贴亲情卡，播放《爱的奉献》。
